La síntesis que hizo de la tendencia y la tensión también educativa, en la balanza de "homo faber y homo sapiens" fué a mi parecer brillante, lo más brillante de la tertulia, describió con acierto el corazón de lo que hoy se disputa como paradigma de la educación.
Coincido que falta sapiens y se sublima por demás al faber.

Más o menos, Laviano. Todo eso que usted dice está por ejemplo en el manual de Bronstein y también en la wikipedia, por ejemplo. Ningún ingeniero se obliga a recordar una fórmula y normalmente lo que recuerdan, lo recuerdan más involuntariamente de tanto usarlo Una cosa es usar un resultado que se sabe que es cierto y otra es tener que recordarlo de memoria. La razón por la que se examina sin acceso a material es justamente para tomar exámenes elementales y evaluar si el estudiante estudió o no. El acuerdo implícito del sistema es que al estudiante que memoriza y se entrena mecánicamente se le reduce al mínimo el riesgo de reprobar, pero que al examen no se va a pensar sino a recordar.

Igual en el sistema vamos hacia una eliminación total de la repetición. Como la repetición no era otra cosa que la salida por defecto del sistema frente al fracaso escolar, entonces con la repetición lo que se elimina es la posibilidad de fracaso. Eliminar el fracaso también significa eliminar el éxito, es decir, en un sistema cuyo resultado es insensible al desempeño del estudiante, no sólo ya no existirán repetidores, sino que en el fondo tampoco habrá más promociones. Un sistema que no le devuelve al estudiante una valoración sobre su desempeño ya no importa lo que enseña, todo da lo mismo. Podría enseñarse física cuántica en el flamante séptimo grado que el resultado seríaq el mismo: son todos buenos.