Soy docente, trabajo en formación docente, me preocupa la educación y siempre escucho programas que hablan de esto, pero hay cosas que no se dicen. No son políticamente correctas.

Imaginemos que en un hospital uruguayo, de 506 casos con una enfermedad determinada solo se salvan 11, cuando en la mayoría de los países desarrollados se salva el 90%. ¿Qué diríamos? ¿Que la culpa es de los servicios pediátricos? ¿Ese hospital no tiene nada que ver? Por lo menos habría que investigarlo. Pensemos en mecánicos que, de 506 autos, solo pueden arreglar 11. ¿Qué diríamos? ¿Que en las fábricas de producción o ensamblado no hicieron las cosas bien? ¿O cambiaríamos de mecánico, o incluso diríamos que los mecánicos uruguayos no son tan buenos como los de otros países donde sí pueden arreglarlos?

¿Por qué, entonces, si 495 estudiantes no aprueban un examen ni siquiera se plantea, como no se planteó hoy en la Mesa, que tal vez hay un desacuerdo entre clases y exámenes en la facultad, que los métodos usados tal vez no son eficientes, que se da clase como para 30 alumnos pero son cientos en los grupos? Se parte de la base de que nuestra universidad es excelente y no se la cuestiona. Si el alumno falla, es problema del alumno. Si el enfermo se muere es problema del enfermo, si el auto no se arregla es problema del auto. Realmente fácil.

Estarán pensando que me quiero sacar el sayo por lo de la formación anterior, como para decir que Enseñanza Secundaria y Primaria no están tan mal. Error: allí ocurre lo mismo. Si los alumnos no logran pasar al año siguiente es problema del alumno, o de la familia, o de la sociedad, o del sistema o de los políticos; de todos, excepto de los docentes.

No cabe duda de que la educación tiene dificultades y en ella estamos todos involucrados: sociedad, familia, sistema educativo, docentes y alumnos. Primaria, Secundaria y Universidad.

Que un alumno falle en la universidad probablemente tenga que ver con lo anterior, pero también con cómo enfrenta eso la universidad. Que en Secundaria pase lo que pasa tiene que ver con la educación anterior, pero también con cómo lo enfrenta Secundaria, y así sucesivamente.

Nuestros alumnos no son los ideales, nunca lo fueron. Son los que hay, y son maravillosos por definición, porque son los que nos permiten la maravilla de ser docentes. Si creemos en ellos, si pensamos en cómo enfrentarlo en lugar de decir "Qué horrible cómo vienen; yo no puedo hacer nada", vamos a lograr mucho más.

Por supuesto que con esto no modificamos la educación del país, pero es la pata que falta. Estoy cansada de oír analizar a todos los participantes del acto educativo sin involucrar a los docentes, en lo maravilloso que hacen y en los errores que cometen.

Por eso, necesitamos autocrítica. La Universidad también la necesita. Y yo diría que esto que se publicó hoy tendría que llamarlos a la reflexión. Tendrían que estar horrorizados de ellos mismos en lugar de culpar a los que los precedieron, porque si los exámenes que plantean solo son posibles para 11 ¿cuál es el camino a seguir? ¿Cuándo se pensaron esos exámenes, en qué alumnos se pensó? ¿Se pensó en alguno? La Universidad ¿piensa que es cosa suya, o piensa que hay que esperar a que cambien la enseñanza primaria y secundaria para volver al lugar de confort? En definitiva ¿la Universidad piensa que es universal o excluyente?

Cuando digo estas cosas lo primero que se me dice es que quiero bajar los niveles. Definitivamente, no. Creo que los docentes debemos cumplir nuestro deber, porque a veces se confunden las cosas: a nosotros no nos pagan por enseñar sino para que el alumno aprenda. Ese es el rol, y para cumplirlo debo asegurarme de que aprendieron. Si 495 alumnos de 506 no aprobaron el examen, no aprendieron lo que se enseñó o el examen en sí mismo tiene problemas. En cualquiera de los dos casos, no se cumplió con el rol.

Los profesores que propusieron el examen ¿pueden dormir tranquilos? Todos los profesores, incluidos los de Educación Secundaria donde pasa lo mismo ¿pueden decir que realmente están logrando aprendizajes?

Los docentes somos educadores; desde esa perspectiva debemos plantearnos para qué futuro educamos y qué necesita el alumno para aprender eficientemente y para ser un integrante de una sociedad más equitativa. Debemos modificarnos, modificar nuestras prácticas que quedan obsoletas en muy poco tiempo. Animémonos.

Susana Agras Naya
Prof. de Idioma Español, Mag. Educación y Sociedad, Esp. Dificultades de Aprendizaje
Vía correo electrónico

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Udelar: De 506 alumnos solo 11 salvaron un examen filtro en Ingeniería (El Observador)

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Sábado de noche, tomo un tecito en mi cuarto y abro el resumen de Economía y Sociedad Uruguaya. De economía sé poco en general y de sociedad uruguaya, cada vez menos. No he tenido contacto con habitantes de nuestro país desde que empecé a preparar este examen, hace unos tres años.

El examen es el lunes y me quedan 12 capítulos por estudiar. Llevo leídos dos, contando el prólogo. Miro mi escritorio: apuntes, resúmenes, marcadores, computadora, una lata de energizante, envoltorios de galletitas y un libro de autoayuda: Los siete hábitos de la gente altamente efectiva. Me llama la atención que no incluye el hábito más importante: dejar de leer estos libros.

De tanto estar frente a la pantalla me duele la vista y ya no sé qué método usar para no tener los ojos secos: gotitas, lentes de sol, un parche. Me termino decidiendo por una siestita reparadora de 20 minutos. Demoro 15 en dormirme y cinco en levantarme. Me despierto sin entender qué pasó, dónde estoy ni de qué se trata el examen (aunque eso último me pasa también cuando estoy perfectamente lúcida).

Me lavo la cara y entro a la página web de la facultad, donde el sistema de autoservicio estudiantil te deja anotarte haciendo apenas un click. Me anoto. Me desanoto. Me anoto otra vez. Me vuelvo a desanotar. Click, click, click, click. Al final no sé si quedé anotada o no. La página se cuelga y aparece un cartel que dice "Se ha producido un error inesperado. Vuelve a intentarlo mas tarde". Ni loca.

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¿Por qué a mí? es el blog de humor de Carol Milkewitz. Actualiza los viernes.

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¿Por qué a mí?: Nunca estás preparada para un examen

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Cuando llega el período de exámenes, lo primero que hago es buscar sonidos armónicos en YouTube. Los que me han servido son: “música para relajarme”, “música para relajarme, pero a la vez concentrarme y estudiar” y “música para relajarme, concentrarme, estudiar, llevar una vida social combinada con el estudio y el trabajo sin que me venga un surmenage o que si me viene que me venga en el fin de semana, te lo pido por favor, porque el lunes ya quedé de juntarme con Vale en la biblioteca”.

Otra costumbre que tengo es hablar sola, para darme motivación. Es que si me quejo con alguien, además de preguntarle cómo está tengo que escuchar sus respuestas y decirle “chau, nos vemos”. No tengo tiempo para todo eso.

Siendo febrero, todavía hay algunos días lindos. Quedan chances de un último fin de semana en La Pedrera. O sea que, además de entrar en el seminario de tesis, tengo que estar pendiente de entrar en el bikini, que no es cosa fácil habiendo pasado Navidad, Año Nuevo y los 90 bizcochos que comí preparando Historia Comparada de las Bolsas de Nylon I.

Para el examen, el profesor mandó libros que jamás nadie leyó (ni siquiera él). La luz que alumbra mi camino pasa a ser ese resumen que me pasó una amiga, que lo heredó de su prima y cuyo origen es uno de los misterios del universo. Le justifico lo injustificable, lo defiendo como a un hermano y le creo como a un Dios.

La realidad se vuelve difusa. Me voy transformando en un Neandertal. Sueño con que cuando salve voy a empezar gimnasia, ver a todos mis amigos y enemigos, hacer cosas increíbles, como arreglar el cierre del pantalón que usé esta semana. Hasta prometo que el día que apruebe voy a volver a bañarme.

Cuando por fin llega ese día, soy libre de vivir mi destino. Entonces duermo tres días seguidos y al cuarto ya arranco con Semiótica del Aceite de Oliva Extra Virgen, también conocida como Materia Inútil II.

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¿Por qué a mí? es el blog de Carol Milkewitz, una veinteañera en la eterna búsqueda del equilibrio entre el estudio, el trabajo y la vida social. Por el momento, sale más bien poco. El último lugar al que fue con música, comida y alcohol: el supermercado. Actualiza los viernes.

Sobre la autora
Carol Milkewitz (Montevideo, 1993) es estudiante avanzada de Comunicación en la Universidad ORT Uruguay. Integra el equipo de producción de En Perspectiva desde 2015. Su libro Adronitis recibió el primer premio en el Concurso de Narrativa Joven Casa de los Escritores del Uruguay 2015 y será publicado próximamente. Desde 2012 se ha presentado en diferentes escenarios como comediante de stand up.

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Foto en Home: Retrato de Carol Milkewitz, autora del blog ¿Por qué a mí?. Crédito: Jen Cesarkas/EnPerspectiva.net.

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