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¿Qué es ser inteligente?

Seguramente todos tengamos una idea, pero la definición no es tan sencilla. Para unos, serán más inteligentes los que tengan habilidades lógicas; para otros, los que se les dan fácilmente las letras.

Ni hablar los que pueden hacer las dos cosas, esos a los que llevaban el liceo de taquito.

Pero, ¿solo esas dos áreas del conocimiento marcan si alguien es o no inteligente?

Y podemos complejizarla todavía más: ¿cómo definimos quién es más inteligente que otros? ¿Hay una manera seria de medir la inteligencia?

Esto para empezar. Es un tema inmenso, y para abordarlo nos acompañan: Bettina Tassino, doctora en Ciencias Biológicas, especializada en el estudio del comportamiento y la cronobiología, profesora Adjunta de la Facultad de Ciencias de la Udelar, co responsable del grupo de investigación en cronobiología; Juan Valle Lisboa, doctor en Ciencias Biológicas, especializado en investigación de cerebro y lenguaje; profesor Agregado de Biofísica y Biología de Sistemas en la Facultad de Ciencias, director del Centro Interdisciplinario de Cognición para la Enseñanza y el Aprendizaje; Alejandra Carboni, psicóloga y doctora en Neurociencias, con investigaciones enfocadas en desarrollo cognitivo y contexto socioeconómico, docente grado 5 en el programa Cognición de la Facultad de Psicología de Udelar, coordinadora de la Comisión Académica de Posgrados de la Udelar.

Además, como siempre, nuestro coordinador Héctor Musto, también doctor en Ciencias Biológicas.

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En este casi año y medio de pandemia, la ciencia en Uruguay cobró un lugar de relevancia como nunca había tenido.

Se volvieron cotidianos términos que antes solo manejaban unos pocos especializados, y varios científicos y profesores pasaron a ser caras y nombres conocidos de las noticias diarias.

Al frente de esto estuvo el GACH. 

El Grupo Asesor Científico Honorario, que fue homenajeado ayer en el Sodre, tuvo más de un año de trabajo vinculado con el covid-19, con el liderazgo de Rafael Radi, Henry Cohen y Fernando Paganini, hasta que llegó a su disolución el mes pasado.

Saliendo del ángulo político, del vínculo entre ciencia y gobierno, quedan varias preguntas para hacer sobre qué significó esta experiencia para la ciencia nacional.

Algo de eso dijeron ayer los homenajeados. Rafael Radi, el coordinador general del GACH, dijo que este trabajo permitió revalorizar el derecho a la ciencia:

La experiencia vivida durante la pandemia ha puesto de manifiesto la fortaleza que puede otorgar la evidencia de la actividad científica para abordar los desafíos actuales y futuros del país.

De manera similar se expresó el presidente Luis Lacalle Pou:

Ha quedado ya meridianamente claro que la ciencia no puede ser más ajena al diario trabajo de los gobernantes, en sus más variadas ramas.

¿Fue el GACH un punto de inflexión? ¿O fue algo puntual? ¿Puede recrearse en el futuro?

Este es el tema que discutimos esta mañana en una nueva edición de La Mesa de Científicos.

Para eso nos acompañaron tres expertos que no integraron este grupo pero que sí tienen una importante trayectoria académica y están vinculados con las áreas que trabajó el GACH:

Nora Artagaveytia, oncóloga, doctora en Ciencias Biomédicas, profesora adjunta en el Depto. Básico de Medicina del Hospital de Clínicas, investigadora del Programa para la Investigación Biomédica de la Universidad de la República;

Juan Valle Lisboa, biólogo y bioquímico, magíster en Biofísica, doctor en Ciencias Biológicas, profesor agregado en Biofísica en la Facultad de Ciencias de la Udelar, investigador nivel 1 en el Sistema Nacional de Investigadores y grado 3 en el Pedeciba;

Y Jacqueline Ponzo, médica, magíster en Epidemiología, profesora agregada de Medicina Familiar y Comunitaria en la Facultad de Medicina de la Udelar, integrante sí del Grupo Uruguayo Interdisciplinario de Análisis de Datos de covid-19, el Guiad.

Además, como siempre, nos acompañó el doctor en Ciencias Biológicas Héctor Musto, coordinador de La Mesa de Científicos.

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¿Por qué resulta más fácil aprender ciertas cosas en la niñez? ¿Qué cambia en el cerebro para que la capacidad de aprendizaje sea distinta según la etapa de la vida? ¿Cuánto nos jugamos en esos primeros años?

Entre el 19 y el 22 de marzo se llevará a cabo en nuestro país el segundo Simposio de Educación, Cognición y Neurociencia, organizado por la Sociedad Uruguaya de Ciencias Cognitivas y del Comportamiento, junto con el Centro Interdisciplinario en Cognición para la Enseñanza y el Aprendizaje, perteneciente a la Universidad de la República.

Se trata de un espacio que busca fomentar el intercambio de conocimiento entre investigadores científicos, maestros y profesores. Conectar a la ciencia y a la educación. Y en una nueva Mesa de Científicos, les propusimos centrarnos en un punto particular de ese vínculo: la plasticidad del cerebro y cómo influye en los niños en su período de aprendizaje.

Para eso nos acompañaron hoy Verónica Nin, bioquímica, doctora en Ciencias Biológicas, docente, cuya línea de investigación se centra en el desarrollo durante la primera infancia de los procesos neurocognitivos que permiten regular la atención, la memoria y las emociones; Juan Valle Lisboa, bioquímico, doctor en Ciencias Biológicas, docente, centrado en el estudio del procesamiento del lenguaje y el aprendizaje de la lectura; Leonel Gómez, médico y doctor en Ciencias Biológicas, docente, trabaja en temas de neurociencia cognitiva y computacional en relación con los sistemas sensoriales, co-director del Centro Interdisciplinario en Cognición para la Enseñanza y el Aprendizaje; y Héctor Musto, doctor en Ciencias Biológicas y nuestro colaborador habitual en este espacio.

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