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Foto: Daniel Rodriguez /adhocFOTOS

Entre las principales medidas anunciadas ayer por el gobierno para reducir la movilidad, está la suspensión de la educación presencial en todos los niveles de enseñanza hasta Semana de Turismo inclusive. Según anunció ayer el presidente Luis Lacalle Pou, “el regreso posterior va a ser regresivo y se va a comenzar por la educación inicial”, según detalló.

El presidente de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), Robert Silva, dijo a La Diaria que la decisión se tomó en base a una cuestión de movilidad, y recordó que en departamentos como Salto o Florida se pidieron ir a la no presencialidad para disminuir el uso del transporte pública.

Por otro lado sostuvo que la “cuestión sanitaria” también pesó en la decisión ya que la denominada “cepa brasileña” cuya circulación fue detectada en varios departamentos, “tiene caracterísitcas que el virus antes no tenía”. Nosotros fuimos, somos y seremos defensores de la presencialidad siempre, es insustituible, pero también hay que atender las cuestiones sanitarias de diversa naturaleza, y eso fue lo que hicimos en este momento”, concluyó.

Profundizamos en el impacto de esta medida junto al profesor Pablo Cayota, director del Colegio Santa Elena, ex integrante del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEED).

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El colegio Pocitos Day School decidió cerrar definitivamente desde el próximo lunes, después de 30 años, porque sus ingresos no le permiten mantenerse abierto.

La institución, que tiene 106 empleados y 245 alumnos de educación inicial, primaria y secundaria,comunicó la noticia en la tarde del martes, a menos de una semana del reinicio de las clases presenciales en primaria y secundaria.

El Pocitos Day School fue fundado en 1989. Desde hace unos años está instalado en la avenida Luis Ponce, en el local donde funcionó el Erwy School, otro colegio que tuvo que cerrar pero en el año 2003.

Datos que maneja el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Enseñanza Privada (Sintep) señalan que hay 10 colegios en una situación económica de “fragilidad”, según El País.

La inspectora del Consejo de Educación Primaria Estela Rodríguez, que visitó ayer el lugar, dijo a ese medio que las escuelas públicas tienen las puertas abiertas para absorber alumnos: “Nadie puede quedar sin educación”, afirmó.

Sobre esta situación que esta viviendo la enseñanza privada en general, conversamos esta mañana En Perspectiva con Pablo Cayota, director del colegio Santa Elena.

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Foto: Fachada del Pocitos Day School. Captura de pantalla de Google.

La entrada El impacto de la crisis del Covid-19 en la enseñanza privada "es mayor que el de la crisis de 2002″, dice Pablo Cayota, director del colegio Santa Elena se publicó primero en Radiomundo En Perspectiva.

En su cronograma aprobado en setiembre de 2018, el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineed) estableció que publicaría el informe sobre el estado de la educación el 31 de julio de 2019 y el informe Aristas sobre educación media con el 30 de octubre como fecha límite.

El instituto cumplió la primera de esas metas. Pero una y otra vez ha retrasado la segunda, aunque el borrador está listo desde agosto.

Este episodio generó rispideces en la interna de la comisión directiva del Ineed, y motivó que el representante de los colegios privados, el profesor Pablo Cayota, pidiera primero una licencia extraordinaria y luego definitivamente renunciara, alegando que en el instituto se rompió el equilibrio entre lo político y lo técnico.

¿Perdió independencia este organismo de evaluación? ¿Hubo presiones desde el gobierno para que el informe de Aristas no viera la luz en campaña electoral?

Para hablarlo, En Perspectiva conversó con el profesor Cayota, quien es también director del colegio y liceo Santa Elena.

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Foto: Imagen de archivo de Pablo Cayota en el estudio de En Perspectiva.

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Este viernes y sábado tendrá lugar la sexta edición de la Feria de Buenas Prácticas en Educación que organiza el colegio Santa Elena. En Perspectiva plantea en esta oportunidad conocer dos de ellas.

“Conociendo Montevideo” y “Sabor y saber” son dos iniciativas que impulsan liceos públicos de la capital, el 73 de Casavalle y el 71 del Prado. Tienen poco que ver entre sí, pero las une un componente innovador.

Para "Sabor y saber", Rosario Castellanos visitó el liceo y conversó con su directora, Beatriz Gigou. Esta propuesta pone la cocina como “foco de intereses interdisciplinario” y así busca escapar de la “caja curricular”.

El liceo 73, mientras tanto, por segundo año consecutivo tiene en funcionamiento una propuesta educativa no formal con el nombre de Conociendo Montevideo, en la que los alumnos salen a recorrer la ciudad los sábados. Para conversar sobre esto, En Perspectiva recibió a Natalia Verdún, licenciada en Comunicación, productora periodística, quien ideó el taller.

Para una visión más general, también visitó el estudio el profesor Pablo Cayota, director del colegio Santa Elena e integrante de la directiva del Instituto Nacional de Evaluación Educativa.

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Video de la entrevista

EN PERSPECTIVA
Jueves 24.11.2016, hora 8.18

EMILIANO COTELO (EC) —¿Cuáles son los principales desafíos que enfrenta el sistema educativo uruguayo? Si nos comparamos con otras regiones del mundo, ¿cómo es la situación real de nuestro país?

Son preguntas que aparecen a menudo en el debate sobre el estado de la educación en Uruguay, un asunto que preocupa a todos los sectores políticos y sociales.

Por eso no pasó desapercibida la divulgación este martes del informe Revisión de recursos educativos: Uruguay, elaborado por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos).

A partir de una investigación que insumió cuatro años, este trabajo detalla una serie de fortalezas del sistema educativo, pero sobre todo varias debilidades que las autoridades deberán enfrentar en el corto plazo si no queremos seguir rezagándonos en esta materia.

Para conocer el diagnóstico y las recomendaciones, estamos con el profesor Pablo Cayota, integrante del directorio del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineed), y Mariano Palamidessi, director ejecutivo del Ineed. 

¿Qué historia tiene este estudio realizado por la OCDE? ¿Qué vinculación tiene el Ineed con él? ¿Lo comparte, lo auspició?

PABLO CAYOTA (PC) —Es un informe país solicitado en el año 2013 en el marco de estudios comparativos que realiza la OCDE a nivel mundial. Es un informe país porque es un informe solicitado por Ineed, pero cuya solicitud fue acordada con la ANEP de aquel momento, con el Ministerio de Educación y Cultura (MEC), encabezado entonces por el ministro Ehrlich, con el Ministerio de Economía y Finanzas (MEF) y con la Oficina de Planeamiento y Presupuesto (OPP). Esta es la primera parte de un informe que va a continuar en términos de realizar estudios comparativos con otros países para identificar fortalezas, desafíos de cada uno de ellos y ver de qué manera eso puede colaborar en buscar caminos de solución a problemas que puedan ser comunes.

EC —La OCDE es quien auspicia las pruebas PISA, que han colocado a Uruguay en una posición comprometida en varias materias y que han sido buena parte de la base de la discusión a propósito de cómo estamos en educación. Son informes muy polémicos también, hay sectores de la izquierda que no los comparten o gremios de docentes que no los comparten. Entonces, ¿por qué se recurrió a la OCDE?

MARIANO PALAMIDESSI (MP) —La OCDE, además de hacer PISA, que es la prueba internacional bien conocida, tiene una dirección de educación en la que realiza análisis comparados de políticas a nivel mundial. En general es considerada una organización de muy buen nivel técnico, en ella participan países directamente adheridos a ella –no es el caso de Uruguay, en América Latina solo están adheridos México y Chile– y en general es una referencia para el mundo, para ver política comparada, entre otras cosas porque tiene la capacidad no solo de manejar datos de los países, sino también de hacer una lectura de ciertas comparaciones y ciertas experiencias de política.

Es importante considerar que este es un informe de la OCDE, no es un informe hecho o firmado por una institución uruguaya, sino que el Uruguay solicita este informe, pide una revisión país, porque este es un estudio relativo al uso de los recursos, cómo se gestionan los recursos, entendidos estos como recursos financieros, docentes, de infraestructura, pero al mismo tiempo Uruguay pidió una revisión de país con algunos énfasis. Eran temas que cuando se firmó esto, en el 2013, preocupaban al país, que tenían que ver con la gobernanza, lo que sería la gestión y la decisión de cómo se usan los recursos, el tema de los recursos financieros, si estamos gastando mucho, poco y cómo lo estamos gastando, y al mismo tiempo el tema del desarrollo de la profesión docente. Entiendo que los docentes son parte de los recursos del sistema, más allá de que a alguien pueda no gustarle la idea de entender al docente como un recurso.

Hay que entender que esto es un documento de la OCDE, que la OCDE ofrece al país, y que en todo caso el país, sus autoridades, sus universidades, sus centros de investigación o en este caso el Ineed lo que pueden hacer es tomar algunas recomendaciones que consideren más relevantes o más importantes. Es obvio que un informe de un organismo internacional no va a tener la lectura enraizada, histórica que puede tener un actor local. Pero uno no tiene por qué coincidir en todo, en todo caso esto es una invitación que hace la OCDE, uno tiene que discutir la calidad técnica y la consistencia de la evidencia, y después, como parte de la discusión de los que tienen responsabilidad de tomar decisiones en el país, en todo caso ver cuáles son los asuntos más relevantes para tomar como recomendaciones o no.

PC —El problema no son las pruebas PISA, sino de qué manera se trabajan las pruebas PISA, cómo se interpretan, cómo se miden, cómo se evalúan, qué uso se les da. Lo mismo con este informe, este es un informe de la OCDE con el cual se pueden tener acuerdos y discrepancias, pero en definitiva como país tenemos la suficiente fortaleza y capacidad para que los aportes internacionales sean tomados en cuenta, sean discutidos, sean interpelados. En todo caso el Ineed tiene la responsabilidad de darlo a conocer, de darlo a la luz pública, porque esto es un insumo más para un debate, para un intercambio. Creo que no hay que demonizar los instrumentos, que no son más que eso, son instrumentos, y nosotros tenemos como país la suficiente fortaleza para discutir con ellos.

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Para conocer el diagnóstico y las recomendaciones recibimos al profesor Pablo Cayota, integrante del directorio del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineed), y al director ejecutivo de esa institución, Mariano Palamidessi.

Transcripción de la entrevista con Pablo Cayota y Mariano Palamidessi

¿Cuáles son los principales desafíos que enfrenta el sistema educativo uruguayo? Si nos comparamos con otras regiones del mundo, ¿cuál es la situación real del país?

Son preguntas que aparecen a menudo en el debate sobre el estado de la educación en Uruguay, un asunto que preocupa a todos los sectores políticos y sociales.

Por eso no pasó desapercibida la divulgación este martes del informe Revisión de recursos educativos: Uruguay, elaborado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

A partir de una investigación que insumió dos años, este trabajo detalla una serie de fortalezas del sistema educativo, pero sobre todo examina varias debilidades que las autoridades deberán enfrentar en el corto plazo si no queremos seguir rezagándonos en esta materia.

Para conocer el diagnóstico y las recomendaciones, en la entrevista central de En Perspectiva conversamos con Pablo Cayota, integrante del directorio del Ineed, y al director ejecutivo de esa institución, Mariano Palamidessi.

Transcripción de la entrevista con Pablo Cayota y Mariano Palamidessi

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