La Asociación de Maestros del Uruguay (Ademu) resolvió levantar el paro que mantenía desde el jueves pasado en las escuelas públicas de Montevideo, a raíz de las agresiones sufridas por maestras, alumnos y familiares en la Escuela 123 de Jardines del Hipódromo. 

Aunque el sindicato decidió retomar las clases desde hoy, mantiene el conflicto abierto y seguirá evaluando el cumplimiento de los compromisos asumidos por las autoridades.

La resolución se tomó ayer en una asamblea del gremio, horas después de que una delegación de Ademu fuera recibida por el presidente Yamandú Orsi en Torre Ejecutiva. La reunión, a la que también asistieron autoridades de la ANEP y del Ministerio del Interior, se concretó durante una movilización frente a Plaza Independencia, cuando se entregó en Presidencia una carta con reclamos para “disminuir drásticamente la violencia en los centros escolares”.

La secretaria general de Ademu Montevideo, Paola López, valoró como “un gesto político importante” el encuentro con el mandatario —el primero con un presidente desde 2018— y destacó el compromiso del gobierno de reforzar el trabajo conjunto entre la ANEP y el Ministerio del Interior. López subrayó la necesidad de que “las maestras sientan que no son un número más” y que se tomen medidas preventivas en todos los centros educativos.

“Hay compromiso de gestión con políticas públicas en territorios garantizadas por el Ministerio del Interior y de trabajo social con mayor apoyo para fortalecer al equipo docente. Y en lo que tiene que ver con Primaria y el Codicen, asumir no solo en lo simbólico, con campañas de bien público, sino ser actores responsables de dar las garantías, de minimizar los perjuicios para las maestras y maestros, comprometerse a sostener los servicios de porterías en las escuelas y aumentar los equipos multidisciplinarios en territorio”. 

Por su parte, el ministro del Interior, Carlos Negro, anunció que se reforzará la Policía Comunitaria. Según el jerarca, ante estos episodios “es fundamental la comunicación entre la comunidad educativa y la Policía”, que debe estar al tanto de las necesidades concretas de cada centro para evaluar cuál es la mejor solución en cada caso.

“Para eso es necesario —como estamos estructurando en el Presupuesto y va a estar en práctica a partir del 1.º de enero— el fortalecimiento de la Policía Comunitaria. Ese es, seguramente, el vaso comunicador entre la comunidad educativa, las problemáticas que pueda tener, y la Policía. Este flujo informativo es el que permite anticipar los problemas y estar presentes aún antes de que ocurran, que es lo ideal”.

Ayer, la Asociación de Docentes de Educación Secundaria (ADES) también realizó un paro de 24 horas en los liceos públicos de la capital y se sumó a la movilización en Plaza Independencia. La medida fue en reclamo de más presupuesto y también en señal de apoyo al planteo de Ademu.

El presidente del Codicen de la Anep, Pablo Caggiani, se enteró anoche que fue desafiliado de Ademu, en una resolución que se tomó en la asamblea del sindicato desarrollada en la tarde. 

En redes sociales Caggiani escribió: “Me acabo de enterar que mañana hay clases y eso es parte de todo lo que se trabajó. Además me desafilian de Ademu junto a la mitad de las maestras de Montevideo. Las decisiones colectivas se acatan aunque sea difícil comprenderlas. El río da muchas vueltas pero sabe dónde va”. 

A su mensaje siguieron varios comentarios de jerarcas del gobierno expresándole su solidaridad. 

Emiliano Cotelo y Romina Andrioli conversaron con Pablo Caggiani, presidente del Codicen de la Anep.

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La Tertulia de los Jueves con
Gabriel Budiño, Cecilia Eguiluz, Ana Laura Pérez y Daniel Supervielle.

El Consejo Directivo Central (Codicen) de la ANEP aprobó una nueva "hoja de ruta" para llevar adelante una revisión participativa del proceso de transformación curricular en la educación media. Esta iniciativa busca involucrar a diversos actores en la evaluación y ajuste de los cambios implementados en los programas de estudio durante la administración del entonces presidente Luis Lacalle Pou.

La hoja de ruta propone revisar la “Transformación Educativa” sin caer en la práctica de cambiar el plan curricular con cada administración, y manifiesta que “es prudente y deseable instalar lógicas y culturas de revisión y ajuste curricular en base a evidencias construidas desde todas las voces implicadas en la educación”.

Sin embargo, esta propuesta generó debate y discrepancias dentro del propio Codicen. Los consejeros docentes electos Daysi Iglesias y Julián Mazzoni, votaron negativamente los aspectos conceptuales de la propuesta, más allá de que ven con buenos ojos que se modifiquen los cambios curriculares realizados en el gobierno pasado y, de hecho, votaron a favor del cronograma previsto.

Iglesias dijo a La Diaria que está de acuerdo con la necesidad de implantar cambios de forma gradual, pero “debería explicitarse el punto de llegada al que se apunta”.

En este contexto, se plantea una problemática central: ¿es necesaria una revisión profunda de la reforma educativa? ¿Qué implicancias puede tener hacer cambios en la educación el primer año de gobierno?

Viene de: La compra de un campo en Florida por parte del Instituto Nacional de Colonización y el debate sobre los recursos públicos

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El Frente Amplio anunció que no votará en el Senado la venia para designar a Virginia Cáceres como nueva presidenta del Consejo Directivo Central (Codicen) de la ANEP. La oposición entiende que ese nombramiento es ilegal.

Cáceres fue nominada por el Poder Ejecutivo para suceder a Robert Silva, que renunció a su cargo en octubre para dedicarse a su campaña electoral como precandidato presidencial en el Partido Colorado.

En el FA se argumenta que Cáceres no cumple con los requisitos exigidos por la ley para desempeñarse en ese puesto.

Conversamos En Perspectiva con Sebastián Sabini, senador por el MPP, Frente Amplio.

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La reforma educativa que se está instrumentando este año estuvo marcada por discusión y tensiones, pero esos cambios no llegaron a abarcar todo el sistema: todavía falta el bachillerato.

Y hacia esa etapa siguiente está enfilando ahora la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP).

La semana pasada, el Consejo Directivo Central (Codicen) de la ANEP aprobó una versión preliminar del plan para la Educación Media Superior.

Allí hay pautas de qué se pretende con esta reforma para lo que hasta ahora conocemos como cuarto, quinto y sexto de liceo, y para el bachillerato tecnológico de la UTU.

Incluye buscar una mayor navegabilidad dentro del sistema, es decir que el estudiante pueda cambiar de orientación más fácilmente.

También aparecen asignaturas nuevas, como una de emprendedurismo y otra de educación en patrimonio. Habría cambios en la carga horaria de algunas materias, se unificarían ciertas orientaciones, y se crearía un “bachillerato común” que se pueda elegir en vez de tener que inclinarse por los tradicionales Sexto de Ingeniería, Sexto de Derecho, y demás que existen hoy.

Ese plan provisorio se informó a inspectores y asambleas técnico docentes, por lo que muy pronto esta discusión cobrará mayor protagonismo. De hecho ya aparecieron los primeros roces con actores de la comunidad educativa, como los profesores de filosofía que alertaron por las propuestas vinculadas con esa materia.

Les proponemos un primer acercamiento a esta reforma tentativa del bachillerato, y para eso conversamos En Perspectiva con Adriana Aristimuño, directora de Planificación Educativa del Codicen de la ANEP.

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Documento relacionado: Educación Media Superior – Versión Preliminar

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El Codicen tiene previsto resolver hoy el cierre de los centros de educación inicial y primaria por tres semanas, agregando otra semana sin clases, desde el lunes 3, a los 15 días de vacaciones de julio que ya estaban previstos.

Según trascendió ayer, lo que se busca es contener el avance de un virus respiratorio que está provocando un pico de infecciones en niños y adultos. De hecho, la medida fue sugerida por el Ministerio de Salud Pública y también solicitada por el sindicato de maestros.

Lo que la Anep definirá en esta jornada es si los niños tendrán tres semanas consecutivas de vacaciones de julio o si en la primera semana, la que se añade, habrá clases virtuales.

La posibilidad de que la pausa por las vacaciones de invierno se alargue causó molestia ayer en grupos de padres que se expresaron en redes sociales planteando los inconvenientes que esta decisión sorpresiva ocasiona en la organización de las familias. Pero también hubo polémica desde el lado pedagógico, ante la eventualidad de que en una de las semanas las clases se mantengan pero de manera virtual.

Por ejemplo la senadora colorada Carmen Sanguinetti dijo en twitter “que la evidencia científica sobre el impacto nefasto del cierre escolar en niños y adolesecentes por la pandemia es abrumadora (tanto en resultados académicos como en salud mental). La función que cumple la escuela en nuestros niños es decisiva e imprescindible.  Salud es más que salud del cuerpo”, escribió.

En la misma línea se manifestó la Asociación Civil de Familias Organizadas de la Escuela Pública que planteó: “Afectar la presencialidad en la escuela debe ser la última medida, no la primera”.

A las críticas también se sumó el pediatra Sebastián González-Dambrauskas, quien sostuvo que si se dispone esta semana adicional de cierre de escuelas “no se aprendió nada de la pandemia”.

Conversamos En Perspectiva con él a propósito de esta medida que van a tomar las autoridades educativas.

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¿En qué está el conflicto en el IAVA? Ya pasaron más de dos semanas desde que comenzó. ¿Cómo se está desarrollando la actividad en ese centro educativo? ¿Qué está pasando con el diálogo que se abrió entre el Codicen y los sindicatos?

Ayer por la tarde circuló por redes sociales, y en particular en el matutino La Diaria, un informe técnico que hasta ahora no se conocía.

El informe fue elevado a la dirección de secundaria a mediados de marzo. En este se consideraba inviable colocar en el IAVA la rampa que las autoridades impulsan en el espacio ocupado por el salón gremial estudiantil, y recomendaba otra alternativa de accesibilidad.

En ese informe, firmado por la arquitecta Mariana Mandressi, especializada en conservación de patrimonio, "se considera más sencillo y menos oneroso generar una entrada accesible a través del Museo de Historia Natural" que está ubicado en otro lugar del edificio del IAVA. 

La consulta fue trabajada a solicitud de dos inspectoras que estuvieron de acuerdo con la propuesta. La arquitecta Madressi dijo haber constatado que "el desnivel a salvar entre la vereda y el piso terminado de la galería de la planta baja en la puerta por Eduardo Acevedo es de 2,09 metros", por lo que es "inviable pensar allí en una rampa". 

Sostuvo que hacerlo, con la pendiente razonable, "implicaría un desarrollo lineal que excedería ampliamente la longitud del local". En ese sentido, lo que la profesional concluye es que "la única manera para salvar dicho desnivel" para que el acceso allí, en esa puerta sea universal es "instalar una plataforma mecánica salvaescalera complementada con un sistema de rampa" sólo para el primer tramo que une con la vereda. 

La resolución de secundaria, firmada días después por la directora Jenifer Cherro, resume las conclusiones de la arquitecta Mandressi. No menciona la posibilidad de colocar la rampa en el Museo de Historia Natural y sí aprueba el presupuesto de $500mil para rehabilitar el funcionamiento de la puerta que da a la calle Eduardo Acevedo, donde hoy funciona el salón gremial.

La difusión de este informe y de la resolución de secundaria generó una cantidad de preguntas y provocó curiosidad por saber si de algún modo ayudaba o no a salir de este entuerto. 

Conversamos al respecto con el integrante del Consejo Directivo Central, Juan Gabito. 

La entrada Conflicto del IAVA: "La rampa es algo anecdótico"; lo preocupante es que "algunos docentes y el director” no hicieron entrar en razón a los estudiantes que “avasallaron derechos ajenos”, dijo Juan Gabito (ANEP) se publicó primero en Radiomundo En Perspectiva.

Foto: Santiago Mazzarovich / adhocFOTOS

Ayer fue otro día tenso en el Liceo 35, IAVA, que está en conflicto hace diez días a raíz del sumario iniciado por la Dirección General de Secundaria al director Leonardo Ruidíaz.

El martes representantes de la Fenapes y del nucleo sindical de docentes del IAVA tuvieron una primera instancia de negociación con autoridades de la educación. Si bien no se alcanzó ningún acuerdo concreto, los sindicatos anunciaron al día siguiente que no van a hacer paro al menos hasta el miércoles de la semana que viene.

Las autoridades de la ANEP, por su lado, resolvieron este jueves un conjunto de medidas que parecen destinadas a bajar la tensión. Entre otras cosas, los consejeros comunicaron que se abrirán instancias de diálogo sobre el conflicto y la situación de infraestructura, tanto con estudiantes como con el resto de la comunidad educativa.

Paralelamente, ayer se vivió otra jornada confusa y tensa en el IAVA, donde en horas de la tarde los alumnos agremiados volvieron a ocupar el local y fueron desalojados poco después por el Ministerio del Interior a pedido del la dirección general de Secundaria.

Recordemos. El conflicto comenzó cuando Secundaria inició un sumario con separación del cargo y retención de medio salario por seis meses al director Leonardo Ruídiaz porque el docente se negó a acatar una orden superior para que dejara de usarse el salón gremial de los estudiantes, ya que ahí iba a instalarse una rampa de accesibilidad que se necesita en el local. El gremio de estudiantes rechazó el cambio de lugar de su salón porque, dice, no es necesario ya que existe otra rampa para ingresar al edificio y lo que en realidad “falta” es “un ascensor” que no funciona hace cuatro años. Además, los alumnos agremiados adujeron que en otra ubicación el salón gremial no tendrían la misma “visibilidad” y marcaron la carga “política e histórica” de la locación actual. Según el acta de una reunión que tuvo lugar el 30 de marzo, con presencia de inspectoras de Secundaria, Ruidíaz dijo “entender” que los alumnos se sintieran “desalojados” y agregó que ha trabajado para el “mejor clima institucional”. Planteó, incluso, que el año pasado una alumna se suicidó en el centro y que por eso busca la “felicidad” y “alegría” de los estudiantes. También adujo que la accesibilidad “perfectamente” podría lograrse por la puerta de emergencia, donde ya hay una rampa, que da al subsuelo.

Dirigentes sindicales, estudiantiles y del Frente Amplio señalaron que el sumario a Ruidiaz fue excesivo y de corte “autoritario”. A su vez, la medida dio pie a una discusión entre las autoridades y los gremios respecto a la vigencia de las normas utilizadas para sancionar al director.

Conversamos En Perspectiva con el presidente del Codicen de la ANEP, Robert Silva, a propósito de este conflicto que ha ido escalando en los últimos días.

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Documentos de interés:

Comunicado Liceo IAVA – 20 de abril de 2023

Comunicado CODICEN 19 de abril 2023 – Conflicto IAVA

La entrada En el conflicto en el IAVA "hay otros intereses", dice Robert Silva (ANEP): "En el proceso de transformación educativa, quizás algunos actores aprovechan para encender las praderas" se publicó primero en Radiomundo En Perspectiva.

Foto: Mauricio Zina/ adhocFOTOS

La Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) aprobó esta semana el documento preliminar del nuevo Plan Educativo para 2023, que contó con los tres votos de los consejeros oficialistas y las abstenciones de los dos consejeros electos por los docentes.

Hay nuevas asignaturas y las elecciones de horas para los docentes efectivos serán por tres años y no por uno como en la actualidad.

El presidente del Codicen, Robert Silva resaltó en rueda de prensa que este plan no es improvisado sino que "es un proceso continuo" que comenzó en agosto de 2020.

Desde el año próximo regirá entonces el denominado Plan de Educación Básica Integrada, que las autoridades han caracterizado con la sigla EBI.

Los estudiantes que ahora cursan 6º año de Primaria no pasarán a liceo o UTU sino a 7° grado de EBI. Luego ascenderán a 8° y, por último, a 9°, que coincide con el tercer año de Educación Media.

En Primaria cambian los nombres de las asignaturas y se pasa a una división por espacios entre los que se identifican matemático, social-humanístico, creativo-expresivo, entre otros.

En Secundaria y UTU se mantiene la mayoría de materias, con la aparición de “Ciencias de la computación”, que incluye programación y robótica y será dictada por docentes de informática; “Mundo Contemporáneo”, que será impartida por docentes de Historia; “Comunicación y Sociedad”, que la darán docentes de Idioma Español; y “Ciencias del Ambiente”, donde se incorporará a profesores de Biología y Geografía.

En ambos subsistemas, cuyos grados pasarán a llamarse 7°, 8° y 9°, los estudiantes tendrán en su horario talleres optativos a los que acceder.

En Secundaria son obligatorios y buscarán “ampliar los saberes” del alumno. En UTU se trabajará en orientar profesionalmente al alumno.

Las materias tradicionales, Música, Dibujo y Literatura estarán dentro del término “Arte”, al que se le le agrega un énfasis que implica otra asignatura. Así aparecen Arte con énfasis en Literatura; Arte con énfasis en Música (solo en Secundaria); Arte con énfasis en Artes Plásticas y Arte con énfasis en Imagen y Diseño.

Silva explicó en rueda de prensa que los cambios no implicarán reducción de horas docentes:

“En los ciclos se procuró que las distintas asignaturas no pierdan horas, o se procuró también que en vez de ser una asignatura va a ser un taller y los docentes que van a estar habilitados al taller son los que antes estaban en la asignatura. Aquí siempre se procuró atender esa situación, incluso secundaria va a tener dos horas más de las que tenía habitualmente, esta es la propuesta preliminar que estamos manejando”.

Conversamos En Perspectiva con Julián Mazzoni, consejero del Codicen de la ANEP electo por los docentes.

Destaques de la entrevista

• "Hay que consolidar mucho más la autonomía del sistema educativo público en el Uruguay, está consagrado en la Constitución pero en los hechos, como la mayoría del Codicen es electa por el gobierno y el gobierno dura 5 años, de alguna manera eso obliga a las autoridades designadas por el Poder Ejecutivo a tratar de cumplir en esos cinco años cumplir con determinado programa".
• "Finalmente la montaña terminó pariendo un ratón, porque si uno mira lo que finalmente se propuso es un refritado de la reformulación 2006 en educación secundaria y el ciclo básico tecnológico en educación técnica. Se le agregan algunas cuestiones pero que recuerdan de forma muy tenue la idea de trabajar por áreas".
• "Aquí había una necesidad política de cerrar un proceso que lamentablemente a mi juicio perjudica la educación pública".
• "No hay una correlación entre el planteo dirigido a las competencias de manera radical que tiene el Marco Curricular Nacional y esta malla que conserva las asignaturas".
• "El trabajo de los profesores en la educación media no va a variar, al menos en la asignación de horas".
• Este cambio "no tiene mucha perspectiva de sobrevivir en el tiempo esto, me parece que los tiempos electorales apuraron los tiempos pedagógicos, creo que eso tiene que ver con la forma en que se eligen autoridades del Consejo Directivo Central".
• "Creo que esto responde a la necesidad de ya plantear una solución, creo que habría tenido que haber mucho más tiempo para irla instrumentando, para debatirla. El proceso no fue el mejor, soy partidario de que el proceso sea mucho más participativo y que las Asambleas Técnico Docente tengan más injerencia en las definiciones".
• "Esta propuesta despeja algunas preocupaciones que tenían muchos docentes de educación media respecto a su fuente laboral pero todavía falta resolver el tema de formación docente".

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Foto: En Perspectiva

El Plan de Transformación Educativa que impulsa el gobierno viene provocando discusiones fuertes y enfrentamientos entre autoridades, grupos de estudiantes y docentes.

Pero en medio de esa controversia, ¿ustedes tienen claro cuáles son los cambios que se van a implementar y qué impactos tendrán en los estudiantes?

El plan preparado por el Codicen tiene tres partes.

Una, la reforma de la gestión de los centros educativos, otorgándoles mayor autonomía.

Dos, la reforma de formación docente, que prevé el acceso al grado universitario en las carreras correspondientes.

Y tres, la reforma curricular, que incluye un nuevo Marco Curricular Nacional, que modifica los programas de estudio en todos los niveles de enseñanza para, entre otros objetivos, hacerlos más atractivos y motivantes para los estudiantes.

Sobre este último capítulo, el más debatido durante el conflicto, profundizamos en esta entrevista. ¿En qué consiste, concretamente? ¿Qué impactos tendrá en los alumnos?

Conversamos En Perspectiva con Adriana Aristimuño, doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad de Lovaina en Bélgica, directora de Planificación Educativa de la ANEP.

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Enlace relacionado: Texto del Marco Curricular Común presentado por la ANEP

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